ATIVIDADE 1

 

 

Como seus alunos vêem o mundo? E como eles o representam?

 

 

 Como nos mostra na matéria ,não só as criança ,mas também os adultos ,não relacionam o uso da matemática no dia a dia,nas diversas atividades que realizamos em todos os momentos.

acredito que os alunos vêem o mundo como algo muito amplo e nem sempre conseguem inserir-se nele.

Agora chego a pensar que a maior dificuldade em entender a matemática,esteja na dificuldade de relacioná-la com as demais áreas.achei muito interessante o trabalho relatado da professora Tatiana,ele facilita a abordagem de conteúdos tão difíceis de serem trabalhados.

relacionei o trabalho das caixas ,faço algo semelhante com meus alunos da EJA em GEO,só que com recortes de mapas para trabalhar bairro/município/Estado/país/continente,não relacionava este trabalho com matemática,agora percebo a relação.Meus alunos são jovens e adultos,alguns já conseguem dominar estes conceitos,mas na maioria têm muita dificuldade,talvez pala falha na construção dos mesmos,principalmente os idosos,nem parágrafo e margem conseguem obedecer.

Representam o mundo amplamente,sem deter-se nos detalhes. também chama-me a atenção a questão da localização dentro da escola,muitos não conhecem as dependências da mesma,e o pior que muitos são alunos desta escola desde as séries iniciais.

 

 

 

 

 ATIVIDADE 2

 

Depois de ler as atividades e o texto, proponha uma atividade utilizando essas idéias e que você poderia aplicar com seus alunos. Se possível, aplique esta atividade com seus alunos e registre o que ocorreu (dúvidas que surgiram, imprevistos que levaram a modificações da atividade...).

 A atividade que realizei com meus alunos foi bem simples:

1º)Fizemos um passeio pela escola;

2º)Dividi a turma em quatro grupos de cinco alunos;

3º)Cada grupo deveria desenhar a planta(mapa)da escola;

4º)Após cada grupo deveria ir para um ponto estabelecido por mim e voltar prestando atenção no trajeto para nossa sala de aula;

5º)Após todos os grupos voltarem para sala,cada um deveria desenhar o trajeto por eles realizado;

6º)fizemos murais com as produções de cada grupo,os mesmos serão expostos na feira global da escola em novembro,com o tituli:CONHECENDO NOSSO COLÉGIO.

A atividade foi muito produtiva,pude comprovar que muitos de meus alunos não conheciam os espaços da escola,nem percebiam o que o rodeava.No inicio ,como sempre,relutaram em realizar os grupos,mas depois o tyrabalho rendeu,tiveram dificuldade na hora de representar a planta da escola,mas na hora de representar o percurso já não reclamaram mais,Esta atividade despertou-me a necessidade de trabalhar o espaço que envolve meu aluno,mesmo sendo adultos ainda precisam ser trabalhados nesta área.Também no inicio ,alguns alunos mais jovens,acharam que sairiam da sala para passearem,então tive que conversar com os mesmos e explicar que o trabalho era para ser encarado com seriedade e contornamos a situação.

 

 

 

 

 ATIVIDADE 3

 

 

Agora que você já viu que é possível trabalhar classificação com geometria chegou a hora de usar a criatividade e propor uma atividade bem interessante que aborde esse assunto.

 

 TRABALHANDO COM CAIXAS

Pedi na aula anterior que cada aluno trouxesse ,no mínimo, 2 caixas.

Coloquei meus alunos em circulo e no meio deste expus sobre classes as caixas trazidas por eles.

Pedi que formassem duplas ,após formadas solicitei que cada dupla fosse até as caixas,e agrupasse duas com alguma semelhança expondo esta para a turma.Após questionava se havia outra(s) caixa(s)que comtemplava(m) esta característica,em caso positivo deveriam mostrar esta(s).

Foi muito produtiva esta atividade,enfrentei problemas como alguns alunos não trouxeram as caixas e na formação das duplas,alguns relutam com este tipo de trabalho coletivo.

Critérios que estipularam:

• cor;
• espessura;
• formato;
• material de fabricação.
  Chegaram à conclusão de que por tamanho não dava certo,não havia como classificar maiores que qual????
  Trouxeram caixas de sapato,fósforo,creme dental,presente,bolacha,caldos,batom,pó...)

 ATIVIDADE 4

 

Bom... agora que você já cumpriu com as tarefas acima e salvou as imagens, faça um registro no pbwiki individual: descreva a sua construção, coloque as imagens que você fez e não esqueça de comentar as dificuldades que você encontrou para realizar essa atividade. Registre também como você desenvolveria essa atividade com seus alunos, com quais objetivos e expectativas.

 

 

                                  

 

 

 Foi muito fácil a realização da figura,pois foi uma criação livre,tentei construir um cachorro(produzi também uma cruz,mas gostei mais do cachorro).Minha dificuldade veio na hora de salvar somente a imagem produzida,no meu programa não existe o paint e não consegui recortar no  power point,então imprimi meu trabalho,scaneei e salvei a imagem,após inseri no wiki.

Adorei a idéia para trabalhar com meus alunos da EJA,pretendo realizar as construções com blocos lógicos e após pedir para que reproduzam para as folhas quadriculadas,com várias versões dependendo do ângulo visto.

 

 

 

ATIVIDADE 5

 

Agora é hora de usar a criatividade... Elabore uma atividade para ser desenvolvida com o uso do geoplano ou do papel quadriculado e a publique no seu pbwiki individual.

 

 Como já vinha sendo trabalhado o conceito de figuras geométricas com minha turma da EJA(5ª série) pela professora de Educação Artística,resolvi dar uma mãozinha nesta aprendizagem.

1º)Trabalhei no geoplano com a turma as noções dadas pela professora:

 

                                                                     

 Fizemos juntos estas figuras no geoplano,mudando seus tamanhos,de acordo com o número de pregos,assim entenderam a noção de perímetro.

2º)Fizemos a folha de atividades dada pela professora de EA,também de vários tamanhos e ângulos,assim associaram a planta da escola feita na disciplina de estudos Sociais,entenderam o ângulo visto da sala e a planta baixa da mesma.

 

                                                                   

 

Após o trabalho dei uma folha para ampliação e redução através de quadriculas:

 

                                             AUMENTANDO                           DIMINUINDO

                                                                                                 

 

Também trabalhei com a folha quadriculada a construção de caricaturas:

 

                                                                    

 

 

 

 

 ATIVIDADE 6

 

 

Explique o que é uma seqüência e crie um exercício como exemplo. Publique a resposta no seu pbwiki individual com link no webfólio.

 

 Seqüência é dar continuidade a elementos,respeitando uma ordem(características).

Atividades:

Completar a seqüência:

*nºpares;{0,2,4...};

*meses do ano:{janeiro,fevereiro...};

*letras do alfabeto{a,b,c...}

 

 

                                                                                                 

 

 

 ATIVIDADE 7

 

 

 

Pesquisar o que são grandezas, sistemas de medida e unidades de medida. Apresentar, no pbwiki individual, as diferenças entre esses três ítens. Depois de realizada a pesquisa, escolha duas grandezas distintas e relacione, a cada uma delas, pelo menos duas unidades de medida diferentes (que podem ser de sistemas de medida distintos). Não esqueça de colocar as referências utilizadas na pesquisa.

 

  Grandezas:Tudo que pode ser medido.

  Sistemas de Medidas:unidades de medidas adotadas oficialmente.

  Unidades de Medida:formas de medir as grandezas.

 

 

    Grandezas                    Unidades de medida

    Tempo                                              Hora/Segundos

     Capacidade                                      Litro/mililitro

    FONTE: http://www.brasilescola.com/matematica/sequencia-numerica.htm>

                     http://somatematica.com.br

 

 

 

 

ATIVIDADE 8 

 

 

 

 

Escolha um objeto da sua casa e descreva as grandezas que podem ser medidas com unidades diferentes. Aproveite para colocar como seria feita essa medição e para que serviria essa informação.

 

 

 

 

Objeto escolhido: cama

 

Grandezas: perímetro, área,

 

Unidade de medida: metros, metros quadrado.

 

A medição poderia ser realizada com a utilização de trena, fita métrica.Serviria para verificar o tamanho de roupa de cama  e colchãoa serem comprados,assim como saber que tamanho de pessoas poderia utilizá-la.Serviria também para saber onde ela caberia no quarto. 

 

 

 

ATIVIDADE 9

 

 

 

Pensando na atividade "Carregando o caminhão" e nos objetos proponha um exercício que pode ser resolvido pelos seus alunos. Não esqueça que esse exercício deve envolver medidas.

  Folha xerocada entregue a cada aluno:

 

   Observe as figuras:

 

 

 

 

 Indique os litros que cabem em:

 

a)5 recipientes de água:

 

b)12 frascos de iogurte:

 

c)6 garrafas de leite:

 

d)4 garrafas de laranja:

 

e)8 garrafas de limonada:

 

f)8 frascos de iogurte:

 

Estas embalagens foram levadas por mim para a sala de aula ,realizamos os exercícios em grupo(tinha 10 alunos em aula) e após registravam os resultados na folha que entreguei anteriormente.

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 10

Agora responda a questão: Como desenvolver a noção de fração com os alunos da série com a qual você trabalha?

 

 

      Trabalho realizado com jovens e adultos da EJA-noturno:

        Levei um bolo para sala de aula e realizei as seguintes atividades:

        1º)Cortei-o ao meio,perguntei em quantas partes divide meu bolo ,pedi que cada aluno desenhasse  como ficou.   

        2º)Tirei da bandeja uma das metades do meu bolo,pedi que cada aluno desenhasse como ficou agora.

        3º)Recoloquei a metade na bandeja e fatiei o bolo em 25 padaços ,tentei que ficassem ao máximo as fatias iguais no tamanho.Pedi que desenhassem agora.

        4º)Pedi que cada aluno pegasse uma fatia do bolo para comer,pedi que desenhassem como ficou o restante do bolo.

         Pedi que respondessem em cada passo as seguintes questões:

         a)Em quantas partes dividi meu inteiro?

         b)Quantas partes tiramos do inteiro?

        Comecei assim o trabalho com frações,tentei levar o meu aluno a entender que a fração é uma divisão,já introduzindo a função do numerador e denominador.

 

 

ATIVIDADE 11

 

 

 

Explique o que é um problema não-convencional segundo o texto. Elabore um exemplo.

 

 São problemas que podem ser resolvidos sem o uso do processo convencional,"de cabeça",isto é muito freqüente em minha turma de EJA,pois os alunos usam estes diariamente,não dominam p processo,mas resolvem estas situações com o conhecimento não convencional que possuem.Muitos vendem balas,cds,dvds.

Geralmente eles apresentam mais de uma solução e pode-se chegar a estas de várias formas, através da deduçãousam muito as situações do cotidiano.

Exemplos:um cliente comprou um cd de 5 reais.Pagou com uma nota de 10 reis,quanto receberá de troco?

Maria tinha 3 balas,deu uma para cada um de seus filhos,sobrou alguma bala?Por quê?

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 12

 

 

 

Depois de navegar por essa ferramenta poste no pbwiki individual o que você quiser. Você pode postar as respostas dos questionamentos dessa atividade, uma sugestão de atividade que pode ser resolvida pelos seus alunos usando o Google.maps, as dificuldades que você teve para navegar, as imagens dos mapas que você fez... enfim... esta postagem é livre!

 

 

 

Já havia utilizado de um recurso semelhante a este em uma das atividades do PEAD se não me falha a memória no 2º semestre.Achei muito interessante,porém não pude colocar em prática porque minha escola está sem sala de informática,os únicos computadores em uso são os da secretaria e recursos humanos.É impressionante os paradoxos da educação,estamos no século da informatização ,mas não dispomos destes recursos em nosso dia a sda docente.Seria fantástico poder compartilhar dete recurso em minhas aulas de Geografia da EJA.

 

 

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 13

 

Gostou das sugestões? Agora é sua vez! Publique no seu pbwiki individual uma atividade que envolva estimativa. Se for possível, aplique com seus alunos e coloque as dificuldades encontradas por eles, as estratégias que utilizaram para "chutar" melhor, etc. Se não for possível realizar com seus alunos coloque os questionamentos que você faria durante a realização da atividade, o que você espera que aconteça na hora de realizar a atividade, etc.

 

 Realizei minha atividade com copos descartáveis e litros contendo água.Primeiramente mostrei um litro com água para meus alunos e perguntei quantos copos de cafezinho dava para encher.Deram muitas opiniões,alguns tentaram fazer cálculos,mas não sabiam quantos milimetros tinha um destes copos.Então realizamos na prática.

Após peguei uma garrafa de 2 litros e copos descartáveis de 200 ml,estimamos a quantia de copos que encheria,porém este os alunos calcularam,pois sabiam que em cada copo cabiam a determinada quantidade de líquido.

continuei enchendo um copo de 500 ml e perguntando quantos de cafezinho encheria e após quantos de 200 ml,onde deram-se conta que no último caso sobraria 100 ml.

Não encontrei dificuldades na realização de minha atividade,acho que foi muito simples e significativa.Acredito que isto se deva tanbém ao fato de trabalhar com adultos e já dominarem estas noções,mesmo que informalmente.

 

 

ATIVIDADE 14

Bom... Para encerrar a disciplina com chave de ouro inspire-se em tudo que foi apresentado (ou não) e elabore um exercício que você realiza ou realizaria envolvendo frações e as operações com frações.

 

 

Primeiramente realizei uma atividade prática com meus alunos da T3,dividi a turma em três grupos de 5 alunos cada,tinha 15 alunos em aula,após fiz exercícios do tipo:

Represente no papel:

*em quantas partes iguais dividimos a turma;

*um grupo sai para fora da sala:a parte que saiu/a parte que permaneceu na sala;

Agora vamos dividir a turma em duas partes iguais:

*o que aconteceu?(sobrou um aluno);Este agora ficará registrando no papel:

*mesmos exercícios aplicados anteriormente.

 

 

 

            Observe a figura:

 

            

 

Responda:que fração da figura está pintada da cor:

 

a)vermelha?

 

b)verde?