• Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos?
• Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?

Discutam as questões acima e elaborem uma atividade, para a série com a qual trabalham, que envolva as quatro operações. Registrem suas idéias no pbwiki coletivo.

          Gosto muito de matemática, por isso trabalho diariamente cálculos com eles. Como trabalho com quarto ano, os conteúdos que eu mais desenvolvo com eles são cálculos de multiplicação e divisão. No caso da adição e subtração propriamente dita, acabo não dando muita ênfase, apesar deles estarem presentes na divisão e na multiplicação também. Quero dizer que não trabalho individualmente estes dois conteúdos. Sempre procuro trabalhar com material concreto o que facilita muito na compreensão das atividades. Inicio estes conteúdos sempre partindo do concreto formar seus conceitos e depois iniciamos com os cálculos no papel, com aquela estruturação já conhecida.

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          Para trabalhar as quatro operações utilizo de recusos variados, desde o mais tradicional como em histórias matemáticas, arme e efetue, até jogos e brincadeiras como bingos, trilhas, etc. 

             As maiores dificuldades que aparecem acredito ser pela falha que ocorre nas séries anteriores onde não é bem trabalhada a contrução do número. Ao meu ver eles só decoram que unidade é um, dezena é dez e assim por diante. Então quando vão realizar os cálculos sempre me perguntam se é "de pedir emprestado" ou se é "de subir", eles não entende por que isto ocorre, é apenas um ato mecânico. 

Adriana Fraga

                 Trabalho com uma totalidade 3, no SEJA, e realmente detectei com meus alunos a real dificuldade que eles apresentam com as quatro operações, principalmente com as de multiplicação e divisão, mas acredito que estas dificuldade se  dão em função de não saberem resolver as questões de adição e subtração, que vem em conseqüência de não saberem como os números se constroem, após ter detectado estas dificuldades resolvi trabalhar estes conceitos que deixaram a desejar e iniciei todo o processo com eles, desde o valor  e quantidade do número até as ordens numéricas. Estamos trabalhando muito com o material dourado e ábacos. Incrível como a diferença já apareceu! Já estão trabalhando sozinhos com eses materiais. Como gostam muito de jogos,  jogamos bingo com o ábaco e com o mateial dourado.

Funciona assim: Cada dupla de alunos  utiliza um ábaco; a professora canta um número e a dupla tenta montar o número cantado no seu ábaco; a dupla que primeiro construir o seu número grita "BINGO". A mesma estrutura tem o bingo com o material dourado. Porém, procuro cantar números que não envolvam números com o milhar, pois temos o material em menor número do que os ábacos. Durante estas partidas de bingo procuro variar as questões, como por exemplo; quero o resultado de 12 x 7, assim eles precisam fazer o cálculo para depois responder. Como apresentam, também, bastante dificuldades em leitura e interpretação de textos, utilizo a matemática para suprir esta necessidade, através de desafios matemáticos, onde precisam interpretar as questões para respondê-las.

Ana Cláudia Del Monego

Ana pelo que li do teu relato enfrentamos a mesma dificuldade. Gostei da idéia da atividade com o ábaco, vou tental realizá-la com meus alunos algo semelhante, só que envolvendo a adição e a subtração.

Adriana Fraga

ATIVIDADE:

          Como trabalhamos com 4º ano e alguns conteúdos a serem trabalhados são a alimentação e a higiene, pensamos em montar juntamente com os alunos um minimercado com produtos de alimentação, higiene e limpeza. Esta atividade é muito significativa pois aborda várias disciplinas e não só a matemática. Para construção deste minimercado solicitaríamos que os alunos trouxessem embalagens de produtos variados, depois poderíamos fazer uma pesquisa de preço nos armazéns da comunidade, onde poderíamos encontrar preços variados, o que também geraria muito assunto, o mais caro e o mais barato. Assim poderíamos montar dois minimercados, um com os produtos mais baratos e outro com os produtos mais caros, para que pudessemos fazer a comparação de nossas compras. Atraves desta atividade faríamos histórias matemáticas variadas, que abordariam as quatro operações. Assim como o minimercado na sala de aula poderíamos montar um encarte, desta forma também estaríamos trabalhando a área de expressão. Veja o exemplo:

* da mesma forma montaríamos um outro minimercado com os valores mais altos coletados por eles. O nome de ambos seria escolhido no grande grupo por votação. Aqui chamaremos de O Baratão e O Carão.

Exemplos de histórias matemáticas:

a) Fui no minimercado O Baratão e comprei um sabonete, um pacote de açúcar e um pacote de massa.

• Quanto gastei?
• Se eu fizesse esta mesma compra no minimercado "O Carão" quanto eu teria gasto a mais?

b) Ana comprou um fardo com uma dúzia de caixas de leite no minimercado O Baratão.

• Quanto Ana gastou?
• Quantas caixas de leite Ana comprou?
• Se ela comprasse meia dúzia de caixas de leite neste mesmo minimercado, quanto ela teria gasto?
• Ana pagou com uma nota de R$100,00. Quanto Ana recebeu de troco?

c) Preciso comprar açúcar para fazer um doce. Eu tenho somente R$ 13,00.

• Quantos pacotes de açúcar poderei comprar no minimercado O Baratão?
• Quanto me sobrará de troco?
• Se eu fizesse esta mesma compra no minimercado "O Carão" quanto iria gastar? Poderia comprar a mesma quantidade de açúcar? Por que?

Como as gurias já explicitaram em suas postagens,a maior dificuldade que encontramos na realização de cálculos com nossos alunos,é de que os alunos aprendem o processo das 4 operações de forma mecânica,sem compreenderem o mesmo.

No meu relato, para tentar superar esta dificuldade,trabalho diariamente as 4 operações com meus alunos,até mesmo porque elas estão nos demais conteúdos de matemática.Sempre procuro trabalhar com a ordem numérica,compondo e decompondo os numerais.Gosto muito do quadro valor de lugar e realizar as operações dentro dele.Também trabalho com material de contagem,mesmo meus alunos sendo adultos e sabendo os cálculos porque empregam em seu dia a dia,realizo algumas operações de valores baixos(2x2/4+4/6-2/4:2)para que eles entendam o que estão fazendo.Também acredito que no quadro valor de lugar,eles entendem que em127-98,o 2 vale 20,o 9,90 e assim por diante...Penso que devo respeitar a ordem do processo,primeiro mental e após partir para os cálculos no papel.Trabalho atividades variadas,como:cálculos;arme e efetue;problemas matemáticos;e jogos(bingo,memória...),que posteriormente demonstrarei nas atividades pedidas.

                          Alexandra Stell Machado